La communication orale au cycle secondaire

Cette semaine, j'ai lu l'article « La communication orale au cycle secondaire » par François Lentz. Cet article parle sur le sujet de la communication orale comme « l’ordre du jour » (Lentz 17). Lentz dit que la communication orale est très important dans la salle d’immersion et il y a les divers volets de la communication orale : compréhension orale, oral réflexif, oral de construction de savoirs, oral de réalisation des tâches, interactions verbales, et production orale à caractère plus ou moins formel. L’article me donne les aspects différents sur la communication orale et les exemples et les pratiques de l’orale dans la class de français.

Pour les pratiques de la compréhension orale, l’analyse et réaction critique sont nécessaires, et la première étant au service de la seconde. Les élèves peuvent être orientées par une intention et articulées par une démarche ternaire. Lentz donne des exemples des taches sur la compréhension orale sur les films de fiction, les chansons, la publicité et les reportages.

            Lentz dit que l’oral de communication comprend deux dimensions – la production orale a caractère plus ou moins formel et les interactions verbales. La production orale est une situation qui donne lieu a peu d’interactions entre le destinateur et son auditoire, et est souvent préparé and présentant. Les interactions verbales est des situations de communication qu’est dynamique et interactive entre les élèves, comme un débat. Un autre exemple que Lentz donne dans l’article est la simulation des rôles.

            Les interactions orales doivent être par la réalisation de tâches d’apprentissage. Par  exemple, Les élèves construisent, en dyades ou en triades, un sociogramme représentant la dynamique des personnages dans un texte narratif. L’oral de réalisation de tâches fonctionne ensemble avec la cohérence textuelle.

            Un oral de construction de savoirs a trait à la construction de critères qui caractérisent des objets d’apprentissage. Par exemple, cet oral concentre sur les matériaux linguistiques spécifiques comme la caractérisation la définition, la description, et plus. Il y a deux ordres d’oral – l’oral de construction de la pensée et l’oral de communication de la pensée construite. Avec cet oral, l’oral réflexif est en mesure de permettre les élèves de partage ses observations, ses pratiques, ses succès, ses défis, ses progrès, et ses représentations qu’il se construit de ses apprentissages. En fin, la communication orale sous ses divers volets permet les élèves de se produire, de se construire et de se dire, comme personne.

            En conclusion, la communication orale est un mode pédagogique très important. Lentz donne les raisons à la fin d’article et les plus importantes, dans mon opinion, sont : La langue orale est perçue comme un instrument de communication, la classe est un climat de confiance and un climat sécurisant, ou les erreurs sont acceptées, et les élèves ont de nombreuses occasions significatives d’utiliser la langue orale pour communiquer.

Celui qui parle, apprend: Stratégies pour structure la conversation dans les classes d’immersion

Beutel commence la lecture par demander un question: comment profiter du gout des jeunes de l’intermédiaire pour parler et bouger en salle de class? Les élèves de la langue française sont toujours encourages de parler en français dans la salle de classe mais la plupart des temps ca c’est la seule interaction française qu’ils reçoivent.  Comme enseignantes, comment est-ce qu’on peut assurer que nos élèves reçoivent le temps nécessaire pour pratiquer les matières l’oral et kinesthésiques dans la salle de classe? Beutel suggère six stratégies pour les enseignantes et enseignants de l’intermédiaire ou du secondaires qui encourage la participation de leurs élèves et surtout qui contribue à la maitrise de la langue français dans nos élèves.

            Les six stratégies qui Beutel introduire sont des activités qui aident les élèves avec la compréhension oral, l’art d’une pause,  conjugaison de verbes, comment poser des questions et mis l’emphase sur la conversation en français. Les six stratégies sont : La fluidité orale partagée, 3-2-1, les cercles concentriques, bingo, la queue et carrousel.  Pour chaque stratégie, Beutel introduire leur cadre pédagogique, leur démarche et leur astuce.  L’importance de chaque stratégie est que les élèves ont des choix dans les activités. Par exemple, dans la stratégie « La queue », les élèves ont un choix. Ils peuvent choisir des nombres décimaux, dates, évènements historiques, etc. et organiser en ordre chronologique en parler en français.  Il est important de prendre en note que l’efficacité de ces stratégies dépend de la prévoyance des enseignants.

            En conclusion,  ces stratégies donnent les élèves l’occasion de parler et de bouger en salle de classe.  Ca donnent les élèves l’opportunité d’apprendre la langue en utiliser la communication oral. Grace à ces stratégies, les élèves reçoivent du support dans leurs conversations et peuvent apprendre non seulement de l’enseignante mais aussi de leurs camarades de classe.  

Comment encourager nos élèves à parler français?

Les élèves de la langue française, surtout les élèves d’immersion, ont l’occasion de pratiquer la langue à l’école, mais ils ont moins d’occasion de pratiquer la langue dans des contextes sociaux. Pour l’apprentissage de la langue, il est important de pratiquer la langue dans des situations réelles à l’intérieur et l’extérieur de la salle de classe. Froc présente une ‘recette’ pour susciter un intérêt chez les élèves de français. Cette recette est basée sur l’utilisation de la langue seconde et d’encourager les élèves de participer à une variété d’activités en français. Froc dit que c’est la responsabilité du professeur d’exiger les étudiants de parler en français, surtout en groupes. De plus, le prof doit parler en français tout le temps.

Froc offre des suggestions pour renforcer le français dans la salle de classe avec des activités, voici ses exemples :

Les billets pour gagner une activité spéciale que les étudiants peuvent perdre s’ils parlent l’anglais.

La vente aux enchères est une activité ou les élevés reçoivent un montant d’argent et les élèves doivent écrire des chèques aux autres s’ils sont attrapés parler en anglais. À la fin du mois les étudiants peuvent acheter des prix avec l’argent qu’ils ont gagné.

La recette est une activité ou le prof ajoute un ingrédient d’une recette, par exemple, les ingrédients pour des biscuits, pour chaque période de travail en français. Quand la recette est complète, la classe peut manger le prix.

Le contrat est signé par les élèves d’une classe. Le contrat engage les élèves de parler en français et de donner des stratégies de succès.

Le carré anglais est une place physique où les élèves peuvent s’expliquer en anglais.

La carte française est donnée à chaque élève. Une côté est verte est l’autre est rouge et l’élève reçoit une étoile sur la cote de la carte approprié, deux étoiles sur la côté rouge et l’élève perd un point sur son bulletin.

Froc offre aussi des changements pédagogiques pour encourager le français. Voici les méthodes d’apprentissage mentionné dans l’article :

Le travail coopératif et l’auto évaluation : Pendant le travail coopératif  chaque élève reçoit des taches pour assurer le fonctionnement du groupe, chaque élève a l’occasion d’essayer de différents rôles. L’activité encourage les élèves de créer des relations interpersonnelles et d’encourager les autres. À la fin de chaque période les élèves vont s’auto évaluer pour leur rôle dans le groupe et l’encouragement des autres

Le cercle de parole : quand un groupe doit discuter d’un sujet, les élèves s’assoient en cercle et un objet va circuler pour indiquer qui va parler.

La simulation est une activité qui reproduit des situations de la vie réelle dans la salle de classe, ça peut être une activité  physique, orale, ou écrite. Ça donne l’occasion aux étudiants d’assumer le point de vue de quelqu'un d’autre et de pratiquer leur français dans une situation réel.

Le débat est une activité qui suit une procédure formelle. Préparé à l’avance, ça donne l’occasion aux élèves de préparer leurs idées et de les présenter.

Les clubs littéraires : les élevés peuvent faire des groupes de roman dans des petits groupes, le professeur peut circuler pour encourager la conversation en français.

Les sondages : souvent, les élèves vont poser les questions d’un sondage en anglais, alors il est important de créer des sondages en français avec des différentes étapes comme : comment rédiger les questions, comment répondre aux questions, comment compiler les réponses et comment rédiger un rapport.

L’article est aussi accompagné par des exemples visuels des suggestions de Froc qu’on peut utiliser dans nos salles de classe. 

Lentz- Jenni

Froc- Matt

Beutel- Allie

Bonjour!

Salut!